В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методов, форм, средств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям.

Формы:

ООД; фронтальная форма, индивидуальная форма, групповая.
Игра (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры, подвижные, дидактические, настольно-печатные, словесные, творческие, игры с правилами, спортивные);
Наблюдения, опыты, экспериментирование;
Беседы;
Целевые прогулки, экскурсии;
Поручения, дежурства;
Трудовая деятельность;
Праздники, развлечения, досуги;
Чтение;
Самостоятельная и совместная с воспитателем деятельность;
Проектная деятельность;
Конкурсы, выставки;
Соревнования;
Утренний и вечерний круг;
Культурные детские практики.

Методы:

метод экспериментирования; ведь дошкольники – прирожденные исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации;
проблемно-поисковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию, которая будет лично значимая для ребенка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие. А возникает ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок, сужу по активности ребенка на занятии, степени заинтересованности;
методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);
исследовательский метод, который способствует высокому качеству усвоения нового материала («Язык мой друг»). Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путем «Проб и ошибок»;
интегрированный метод. Он помогает развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности;
обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом деятельности;
проблемные и игровые обучающие ситуации;
развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение, анализ, синтез и т. д.);
задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения, что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);
методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);
репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
метод «проектов» ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель – ребенок, ребенок–родители, воспитатель – родители, ребенок – воспитатель – родитель – педагоги. Использую разнообразие технологии метода проектов: развлечения, творческие проекты, информационные. В технологии проектирования каждому ребенку обеспечиваю признание важности и необходимости каждого в коллективе.
информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организациядействий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение).

Средства: дидактические материалы; наглядные; технические средства обучения. Применяю такие средства как: упражнения, карты-схемы, картотеки игр, картотеки презентаций, картотеки к занятиям.

слайды, мультфильмы; мультимедийные презентации, печатные (журналы, методическая литература);
демонстрационные и раздаточные материалы;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные;
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
игровой (игры, игрушки);
коммуникативной (дидактический материал);
чтения художественной литературы (стихи, загадки, пословицы, поговорки, книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Современные образовательные технологии:

технологии предметно – развивающей среды».
технология исследовательской деятельности;
технология деятельностного подхода;
технология Дьениша, Кюизенера;
интегрированного обучения;
дифференцированного обучения;
личностно – ориентированная (технологии, направленные на разностороннее и творческое развитие ребенка, гуманно – личностная технология, технология сотрудничества);
проблемно – поисковые (ТРИЗ, развитие творческого воображения, детское экспериментирование);
игровые (режиссерские игры, сюжетно – ролевые, дидактические, технология имитационного моделирования);
информационно-коммуникативные;
экспериментирование с объектами живой и не живой природы;
развивающего обучения;
здоровьесберегающие (технология сохранения и стимулирования здоровья, технология обучения здоровому образу жизни, коррекционные технологии).